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人物专访

本期访谈的嘉宾是来自挪威的KathinkaFürst博士。她于年加入昆山杜克大学，现任环境研究中心副主任，环境政策兼职助理教授。

KathinkaFürst博士在中国已经生活了15年。她于年获得北京语言文化大学汉语言文化学士学位，年获得奥斯陆大学发展与环境中心的文化、环境与可持续发展硕士学位。年开始担任阿姆斯特丹大学荷兰中国法律中心博士研究员，研究重点是环境非政府组织采取的减轻中国工业污染风险的战略。年她从阿姆斯特丹大学获得博士学位，学位论文为“通过杠杆调节：中国民事监管”。在本次访谈中，Fürst博士与我们分享了自己的求学经历、研究工作、以及对不同教育方式的思考。

Q1

作为挪威人，

您如何看待自己在中国的生活经历？

我在中国生活15年了，很多事都发生了翻天覆地的变化。作为一个挪威人，在中国生活的经历让我知道了什么叫“与众不同”。这是一种非常强烈的体验。我很幸运，人们对我的好奇是善意的。

童年时期的KathinkaFürst博士

这些年我见证了很多变化。当我第一次到五道口的时候，北京只有1号和2号两条地铁线。现在北京已经有15或17条地铁线了，一切都在飞速发展，甚至空气污染问题也发生了巨大变化。我们从未想过北京能从空气污染中如此迅速地恢复。事物的飞速变化也给未来带来很多希望。

Q2

您目前在昆山杜克大学教授哪些课程？

最想传授给学生的内容是什么？

我目前在教的课是环境政策程序，这门课是关于政策、程序、不同利益相关方在政策制定过程中的作用以及在可利用的工具。这门课采用的是问题导向的教学法，以一个具体问题贯穿所有课程内容，需要学生利用理论框架和知识来理解和分析这个问题。

获取信息在如今这个基于互联网的全球化世界中轻而易举，我们注意到非利益相关方在环境政策过程中的影响日益增强。因此，拥有认识、理解和设计沟通策略的能力对环境领域的工作者至关重要。我认为沟通交流比我们在这个课中所做的事更重要。

在这门课里，学生主要需要制定交流策略。他们选择一项政策和他们希望影响的利益相关方。然后，他们需要制定一个策略并展示有关这项政策的变革将如何实现。他们唯一不能选择的角色是政府中的工作人员，这样他们就不能直接设计或改变政策。相反，他们必须思考如何间接地影响政策。通过完成这个任务，学生可以把这门课涉及的所有问题整合起来，包括科学的不确定性，环境、经济和社会成本间的平衡以及其它决策者需要面对的问题。

这门课的另一个特点是以案例研究为基本教学方法。我们会讨论环境政策中的广义案例研究设计，以及如何利用案例研究的结果来促成政策的改变。现在我们正在学习京津冀空气污染减排政策。我们希望从环境经济学和社会公正的角度来解读这一政策。社会公正的观点很少被大家提及，但学生们需要知道，它也是制定综合决策中的一个重要驱动力。学生们以小组为单位，代表不同的利益相关方。每当讨论广义政策框架中的理论时，我们都会基于这些不同的立场进行探讨。我希望通过这种方法，对相关的利益冲突有尽可能多的呈现。这门课也会进行实地考察，让学生可以将所学理论知识情境化和具体化。我希望能够做到理论与实践的统一结合。

Q3

您如何理解全球化与全球环境挑战？

作为一个在中国生活的白人，又有一头金发，我总是被问及来自哪里。这让我思考了很多有关身份的问题。挪威人是我的一种身份，女性又是我的另外一种身份。他人往往这样定位我，但我并非这样认识自己。全球化世界的一个显著特征就是，国界已不再具有太多意义，更重要的是我们的人生经历和生活观念。

众所周知，气候变化和海洋保护这类全球性的环境问题已经出现。我认为根本的问题是如何看待人与自然的关系，如何让人们更加关心这些问题是实现环境保护的主要挑战。因此，作为未来的全球环境领导者，我们的学生要有辨别各种意识形态的能力，并最终通过它们支持和推动大众对环境政策的接受和遵守，这至关重要。

为了把环境政策硕士专业的学生培养为具有国际视野的领导者，我帮助他们从不同的角度去了解这些问题。最终他们可能会感到某种世界观与自己更契合。这很好，但我希望他们能够保持开放的态度和好奇心，愿意去了解经济学家、社会活动家、环保主义者和其他利益团体的行为，包括他们行为的出发点和解决问题的方法。积累了多样的技能之后，我希望学生能够用不同的方法去理解和分析问题。我也希望他们能有反思和批判性思考的能力，能进行独立思考，能诚实地面对自己。

Q4

您在挪威接受的就是这样的教育吗？

挪威的教育对理论知识传授的很少，基本上与中国式教育完全相反。我学中文的时候感到最困难的就是学习如何记忆。事实上，除了学习英语动词的时态之外，在我之前的生活中，我从来没有刻意地去记忆过任何东西。在欧洲，人们不看重通过记诵来学习知识。但要学习中文，可能必须要学会记忆，因为首先要记住那些字，才能掌握这门语言。对我而言，训练我的大脑理解并学会记忆真的很不容易。所以，可能挪威的教育主要是培养一些重要技能，比如如何反应，如何与人合作以及如何成为好的公民，更多的是帮助我们为生活做好准备。

如今，随着媒介的发展，很多知识只需搜索一下就能获得。我们对教育的看法也发生了改变，不是吗？教育不再仅仅是向学生传授知识，更重要的是让他们具有批判性思维的能力，知道如何去理解一个题目，如何分析它，知道这个题目因何而起，哪些是相关的知识，哪些是相关的证据，可以有哪些不同的分析思路。

我体验过不同的教育体系。我来自挪威，就读于红十字北欧联合世界大学，那里的教育体系很不一样。我的本科课程在中国完成，本科的头两年我几乎唯一做的事就是记忆。我在奥斯陆大学完成了我的硕士课程。那是一个跨学科的研究课程，重点